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看護理論の実践への活用に関する能力の育成 : 学生の認識に焦点を当てて
https://kinjo.repo.nii.ac.jp/records/2000052
https://kinjo.repo.nii.ac.jp/records/2000052bf2874e2-e11a-4702-af4b-9a8ed77d764a
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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01_Miwa KAGIONO,Mao SUZUKI,Toshihiro SHIBATA,Eri NAKAMURA,Hisako HORIGUCHI,Harue ADACHI.pdf (1.1 MB)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||||||||||||||||||||||
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| 公開日 | 2023-12-25 | |||||||||||||||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||||||||||||||
| タイトル | 看護理論の実践への活用に関する能力の育成 : 学生の認識に焦点を当てて | |||||||||||||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||||||||||||||
| タイトル | Fostering the ability to apply nursing theory to practice : Focus on student perception | |||||||||||||||||||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||||||||||||||||||||
| 言語 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||||||||||||||||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 資源タイプ | journal article | |||||||||||||||||||||||||||||
| 著者 |
鍵小野, 美和
× 鍵小野, 美和
× 鈴木, 茉央
× 柴田, 年広
× 中村, 恵理
× 堀口, 久子
× 足立, はるゑ
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| 抄録 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||||||||||||||||||||||
| 内容記述 | 本研究の目的は，看護学部 1 年次の授業科目「看護理論と看護実践への活用」の履修後における学生の内面に形成された看護理論に関する認識を明らかにし，教育活動上の成果及び課題を明らかにすることである。 本調査により，学生の看護理論に関する関心は88.4％と高く，実践に活用したい意思も高いことが明らかとなった。受講後の学生の内面に形成された看護理論に関する認識として【看護理論の必要性】【看護実践への活用】【援助の取り組み姿勢】【よりよい看護の追及】【自己を高める】【今後の展望】【理論家の人物像からの刺激】の 7カテゴリーが抽出された。 看護理論は難しいと言われているが， 1 年次においても看護理論の意義や活用意思等の認識がもて，将来の自己の在りかたを模索する姿勢を築くことが可能であることが示された。 |
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| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||||||||||
| 書誌情報 |
ja : 金城学院大学論集. 自然科学編 en : Treatises and Studies by the Faculty of Kinjo Gakuin University. Studies in Natural Sciences 巻 20, 号 1, p. 1-13, 発行日 2023-09-30 |
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| 出版者 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 出版者 | 金城学院大学 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||||||||||
| ISSN | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||||||||||||||||||||||
| 収録物識別子 | 18800378 | |||||||||||||||||||||||||||||
