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「ブラック校則」が生み出されるメカニズムに関する一考察 : 学校内部の視点から

原田琢也
金城学院大学論集. 社会科学編,19(1),26-45 (2022-09-30)

「すべての生徒の成功」を追求するオーストラリア・クイーンズランド州のインクルーシブ教育実践 : 先住民と難民の子どもの支援に焦点を当てて

原田琢也 , 竹内慶至 , 濱元伸彦
金城学院大学論集. 社会科学編,18(2),84-100 (2022-03-31)

晴眼であることを当たり前とする学校文化におけるある視覚障害教師のアイデンティティ・ワーク : 「障害をメリットに転換するストラテジー」と「無力化に抗するストラテジー」

原田琢也
金城学院大学論集. 社会科学編,18(1),65-85 (2021-09-30)

小学校教員養成課程における視覚障害学生の支援に関する考察 : 教師の行く手を阻む学校文化の障壁に挑む体育科授業モデル

大金朱音 , 原田琢也
金城学院大学論集. 人文科学編,17(1),9-19 (2020-09-30)

視覚障害教師を阻む学校文化の障壁とその超克のストラテジー : ある高校教師のアイデンティティ・ワーク

原田琢也 , 大金朱音 , 森上一美
金城学院大学人文・社会科学研究所紀要,24,33-48 (2020-07-30)

日本型インクルーシブ教育への挑戦 : 大阪の「原学級保障」と特別支援教育の間で生じる葛藤とその超克

原田琢也 , 濱元伸彦 , 堀家由妃代 , 竹内慶至 , 新谷龍太朗
金城学院大学論集. 社会科学編,16(2),24-48 (2020-03-31)

普通小学校教師を目指す弱視学生の修学支援に関する研究 : 体育科の授業に着目して

大金朱音 , 原田琢也
金城学院大学人文・社会科学研究所紀要,23,31-54 (2019-07-31)

オーストラリア・クイーンズランド州のインクルーシブ教育制度と実践

原田琢也 , 濱元伸彦 , 竹内慶至
金城学院大学論集. 社会科学編,15(1),24-43 (2018-09-30)

インクルーシブ教育の到達点 : 関西圏の実践から

原田琢也 , 中村好孝 , 高橋眞琴 , 佐藤貴宣 , 堀家由妃代
金城学院大学論集. 社会科学編,14(2),48-72 (2018-06-07)

ロンドン・ニューアム区の学校のインクルーシブ教育実践（II） : 個のニーズへの対応と集団への包摂の両立を目指して

原田琢也 , 濱元伸彦
金城学院大学論集. 社会科学編,14(1),1-23 (2017-09-30)

ロンドン・ニューアム区の学校のインクルーシブ教育実践

原田琢也 , 高橋眞琴 , 濱元伸彦 , 中村好孝
金城学院大学論集. 社会科学編,13(1),1-20 (2016-09-30)

子どもの貧困と「特別扱いしない」日本の共同体的な学校文化

原田琢也
金城学院大学論集. 社会科学編,10(2),94-109 (2014-03-31)

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